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·大连开发区七中/牛朝霞·


     

大连开发区第七中学自2000年建校以来,开始进行双语教学与双语教育实验与研究,本着“中国情,民族魂,世界观”的理念,积极为学生创设双语学习的情境与机会,双语实验与研究在双语教学模式、课程体系、双语教与学的评价、课程资源地开发等方面取得了阶段性的成果。

如何在双语学习过程中保证学科学习目标的实现与双语思维目标的达成,提高双语学习的综合效应呢?《学科双语学习关键词及思维链条》(KEY WORDS AND CONCEPT MAPS FOR BILINGUAL LEARNING)作为学习资源之一,在学科双语学习过程中必将促使我们快速从原有的单纯的语言学习向真实的语言应用迈进,在学科学习中发展其英语思维。“关键词链条”对学科英语思维的发展有着积极的推动作用。

   

(1)“关键词” 所谓“关键词”,这里指的是在每一课的学科双语学习中学科知识体系中的重点知识、难点知识、学科术语,同时对学科英语思维发展起到关键性的引导作用的词。

(2)“关键词链条” 通过关键词的引领及桥梁作用,学生经过思维加工,将各个关键词的知识点有机结合,并进行整体性的思维再加工,不断丰富链条的内涵,完善学科英语思维的深刻性。

(3)不同等级的关键词、关键词链条 关键词链条展示了关键词之间内在联系,这种内在的联系可以把关键词、关键词链条分为不同的等级。这种等级既有利于学科英语思维的发展,又可以让学生根据自己的实际情况,进行分类理解和识记,强化学科知识重点,突破难点,不断提高双语学习效益。

              

苏霍姆林斯基曾说:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应用在记忆上,而应用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”这套有关地理、生物、美术及信息技术双语学习关键词及思维链条的书籍将引导双语学习者逐步思考,促进专业英语思维的发展。

                        

本课题在研究的过程中,得到了省、市、区各级行政、业务部门领导的一贯支持,在双语教育研究举步维艰的关键时刻,我们得到了有关领导的大力支持和指导,保证了我们双语教学与双语教育研究的顺利进行。在此,我们向各级领导表示真诚的谢意。同时,我们也感谢双语教育研究有关专家的引领,特别感谢原青岛教科所所长、教育部“十五”规划重点课题“基础教育阶段双语教育实验与研究”课题组组长姜宏德研究院、华东师范大学博士生导师王斌华教授,他们在百忙中多次对我们的研究进行指导。在本套《学科双语学习关键词及思维链条》的校对过程中,我们得到了英国友好学校 Thomas Sumpter School 的地理、科学、美术及信息技术教师的大力支持,在这里一并致谢。最后,真诚感谢我校课题组的同仁们,感谢大家的精诚合作,为此项研究付出了很多汗水和辛苦。这里还要特别感谢课题组成员所有

的家人们的理解与支持,感谢参加双语教育与双语教学实践的班主任老师的积极配合,感谢所有的孩子们在双语教学实践过程中创造出的一个个惊喜。

   

《学科双语学习关键词及思维料条》作为我校双语教学与双语教育研究课题成果之一,我们把它奉献给勤于思考,勇于创新的第七中学及所有乐于双语学习的孩子们,献给有志于进行双语教学与双语教育研究的老师们。

由于我们的研究还处于初始阶段,很多地方还不成熟,敬请专家、同行及亲爱的孩子们提出宝贵意见,以便我们能够不断完善和发展。

牛朝霞校长

 

                       2005年9月 于大连


大连七中学科双语校本教材《生物双语学习关键词及思维链》示例:

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