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各市教育局、沈铁教育处、辽油基础教育部:

自2002年春季,我省中小学“双语”教学实验工作启动以来,全省先后有208所省级“双语”教学实验学校积极探索与实践,取得了可喜的成绩,极大地推进了全省英语教学改革的步伐。为不断提高英语教学水平和质量,确保“双语”教学实验工作能有效顺利地开展,特提出如下要求:

        

一、充分认识开展“双语”教学工作的重要性

            

随着世界经济一体化格局的逐步形成,英语作为一种世界通用语言,在国际交流中的作用已被许多国家所重视。在中小学开展“双语”教学,是适应信息技术和交与现代化建设的需要,是推动我省对外开放促进对外交流与合作的需要,也是实施科教兴省战略、振兴东北老工业基地的需要。因此,必须加大英语教学改革力度,提高英语教学质量。在中小学开展“双语”教学实验是深化英语教学改革、提高教学质量的一个重要途径。

               

二、开展“双语”教学实验工作的目标和要求

                       

“双语”教学是指学校在课堂教学过程中使用两种语言作为教学媒介语,其目的是为了开辟更多的外语学习途径,让学生们更多地接触、学习并使用外语,使我省中小学生的外语语言能力有较大的提高,尽快提高英语教育教学水平。全省各地应通过积极开展“双语”教学实验工作,努力推动中小学英语教育教学质量的提高。实践证明,开展“双语”教学有利于培养学生的语言听说与交际能力。因此,省教育厅决定扩大“双语”实验学校规模,新增一批基础设施较好、师资力量较强的中小学作为省级“双语”教学实验学校,本周期重点放在小学;初中、高中自愿报名参加实验(新增的学校名额分配见附件1)。各市要抓紧时间落实新增实验学校,以便及时开展师资培训等项工作。

                  

三、开展“双语”教学实验工作的条件和步骤

                  

开展“双语”教学实验的中小学须具备以下条件:一是学校教育教学质量较高,有一定的社会声誉;二是有充足的“双语”教学实验教师队伍,参加“双语”教学实验的学科教师具备一定的外语教学能力,自身外语水平较高(小学教师应达到大学四级,中学应达到大学六级),并具备较强的外语听说能力;三是要具备较好的教学条件,学校应有语音室和多媒体教室,有一定的外语教学所必须的音像设备和教学软件;四是学校具备一定的条件聘请外教,并能选送“双语”教室外出学习考察。

实施中小学“双语”教学实验工作可分为以下三个阶段:第一阶段,英语教学要逐步渗透在各知识性科目中,即科目教学活动适当加入英语教学成分,开展实验的中小学校可根据本校实际,选择部分与英语关系较为密切的学科,在教学过程中穿插使用一些英语课程中已经使用过的单词或句子,从而强化教师“双语“教学的意识和学生已学过的英语知识;第二阶段,是有意识地适当运用英语教授知识性科目,即选择个别知识性科目,在教学中穿插使用学生已经学过的英文句子和句型,逐步培养学生用英语思考问题的意识和能力;第三阶段,教师能够比较熟练地运用英语教授知识性科目,并逐步使英语教授知识性科目的课时量占总课时量的三分之一以上,将英语作为校园的第二语言,使师生具有较强的英语口语交际能力。

      

四、加强“双语“教学教材建设

               

鉴于目前国内还没有成熟的适应“双语”教学的教材,省教育厅会同有关出版机构,组织编写或从国外引进中小学各科“双语”教学教材,保证教学用书,并研制开发相应的教学软件,各市教育局应积极组织开展“双语”教学实验的中小学编写与目前试验阶段相适应的校本教材。

        

五、加大经费投入,保证“双语”教学实验顺利实施

                     

在中小学阶段开展“双语”教学工作是利在当代,功在千秋的工程,需要政府的适当投入和相应的政策保证。省将每年设立专项资金支持省级培训,各市也要设立相应的专项资金予以保证,对在“双语”教学实验工作中取得优异成绩的学校要给予奖励。各级政府、教育行政部门要根据当地经济和社会发展的需要,加大对“双语”教学实验工作的资金投入,为中小学开展“双语”教学工作提供必要的条件。

            

六、建立可行性评价体系和标准,做好“双语”教学评估工作

      

研究制定适合我省“双语”教学的课程标准和课堂教学质量评价标准,加强课堂教学的指导和评估,在提升学生“双语”学习能力的同时,提高学生的学习质量,促进学生全面发展。

     

七、建立“双语”教学实验示范校动态管理模式,促进“双语”实验工作健康发展

            

制定“双语实验示范校”评选、评估和管理标准,并且由省、市、区(县)相关部门联合组成评估检查组,对“双语”实验学校进行评估,每年进行一次,使“双语”实验示范校处在动态管理中,促进“双语”教学实验工作的健康发展。

              

八、加强师资队伍建设,适应“双语”教学需要

                  

建立一支具有较高英语水平的教师队伍是实施“双语”教学的关键环节之一。目前,各级教育行政部门要重点选配、调整好实验学校的教师队伍,各科科任教师都应具备较好的英语基本功底。同时,各级教育行政部门除加强对实验学校教师常规培训外,还要加强对他们的英语基本功训练,并针对教师的不同情况,对其提出具体要求,使其逐步符合“双语”教学的需要。

            

九、加强领导,强化教学管理

              

中小学开展“双语”教学是推进素质教育、深化教育教学改革的需要,各级教育行政部门应切实加强领导,将中小学“双语”教学实验纳入当地英语教育教学改革整体规划之中,制定切实可行的实施方案,积极鼓励和支持有条件的中小学开展“双语”教学实验工作。

各级教研部门应加强对“双语”教学的研究与指导,要把“双语”教学列入教学研究项目抓紧抓好。省基础教育教研培训中心应有专门教研机构和人员,负责全省“双语”实验教学、研究指导和师资培训等工作。各市教研部门应选派一名英语专业的教研人员专门负责指导“双语”教学实验工作。“双语”教学实验学校领导要充分重视和支持“双语”教学实验工作,要不断探索“双语”教学的方式和方法。同时,还要通过开辟英语交流场所,播放英语广播,通过信息技术课程增加英语信息量等方式,广泛营造有利于“双语”教学的语言环境和氛围。各地在实验过程中,要注意总结经验,丰富内涵,及时予以推广,不断提高我省英语教育教学的质量和水平。

    

十、各级教育行政部门对“双语”实验教师科研立项、提升学历培训、外出考察等方面应给予支持;在职务聘任、职称评定、表彰奖励等方面要对“双语”教师适当倾斜。应积极宣传“双语”实验教师的先进事迹和成功经验,为“双语”教师创造良好的生活、学习和工作环境。

 

附 件:

  1、辽宁省新增“双语”教学实验学校名额分配表

  2、辽宁省中小学“双语”教学实验学校申报表

  3、辽宁省中小学“双语”教学教研员登记表

                                          二00四年五月十三日

  

(注:此为辽宁省教育厅文件)

 


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